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En esta oportunidad, compartimos el libro Historia de Hipolito y Aminta del escritor Francisco de Quintana, publicado en Madrid en el año 1627 y que  pertenece al género literario español de la novela bizantina.  Dicha corriente, inspirada en modelos griegos del período helenístico, tuvo una gran popularidad entre la segunda mitad del siglo XVI y la primera del siglo XVII y algunos de los autores que la cultivaron fueron Lope de Vega y Miguel de Cervantes.

Francisco de Quintana, religioso de la Congregación de San Pedro, había publicado en 1626 bajo el seudónimo de Francisco de las Cuevas otra novela del mismo tenor: Experiencia de amor y fortuna. El ejemplar en cuarto de su Historia de Hipólito y Aminta que se conserva en el Fondo Antiguo de la BNM pertenece a la edición de Madrid de 1627 a cargo de la viuda de Luis Sánchez. El éxito de ambas obras queda de manifiesto en las tempranas traducciones a otras lenguas y en las numerosas reimpresiones que se realizarán de las mismas en el transcurso del siglo diecisiete.

Un libro, dos sellos

El ejemplar que cuenta la BNM tiene una característica que llama la atención y es la presencia de dos sellos superpuestos en su portada (foto). Uno dice Biblioteca Nacional y el otro Biblioteca Nacional  de Maestros.

Esto se debe a que en 1870 el Registro Nacional de la República Argentina, la repartición de Biblioteca y Reparto de libros recibió la denominación de Biblioteca Nacional,  compartiendo el nombre con la Biblioteca Nacional  Mariano Moreno, hasta su designación como Biblioteca Nacional de Maestros en 1884 por la Ley 1420.

“Historia de Hipolito y Aminta”, libro Inventario Nro 1 de 1906 , según la primera página del libro corresponde al inventario de las obras existentes en la BNM hasta octubre de 1906, y la carga del libro inventario finalizó en enero de 1907.

Compartimos  con nuestros lectores y usuarios la digitalización parcial del libro, que ha resguardado en su portada los signos, las huellas, de la historia.

Una oportunidad para que los jóvenes cuenten sus historias de manera interactiva y los docentes permitan que la literatura digital ingrese a sus aulas, es lo que ofrece la 6ta. edición del Premio Itaú de Cuento Digital -Sub18.

La Fundación Itaú invita a todos los adolescentes de entre 13 y 18 años a participar con sus cuentos de la 6ta edición del Premio #ItaúCuentoDigital. Quienes deseen participar deberán cargar sus cuentos en el portal de la Fundación Itaú entre el 1° de julio y el 29 de agosto de 2016.

La elaboración de un cuento digital puede ser una actividad tanto individual como colectiva propiciada por la escuela a partir de un proyecto interdisciplinario.

Descarguen desde aquí las guías de actividades sugeridas para estudiantes-participantes y docentes del sitio.

Hay importantes premios para los cuentos ganadores y una orden de compra por U$S 1000 para equipamiento multimedial para la escuela con mayor cantidad de cuentos pre-seleccionados.

Para más información pueden consultar las preguntas frecuentes y descargar las bases y condiciones.

A principios del mes de mayo se llevó a cabo la Auditoría anual que realiza IRAM al Sistema de Gestión de Calidad de la BNM, de acuerdo a lo establecido en la Norma ISO 9001:2008. En esta oportunidad se recertificaron los procesos: “Gestión de Información al usuario” que comprende los procedimientos de actualización bibliográfica, procesamiento técnico y oferta de información en las distintas salas y el “Fortalecimiento institucional a las unidades de información que componen nuestras Redes Federales” y que comprende los procedimientos de asistencias técnicas, capacitación y financiamiento.

Como resultado de esta auditoria llevada a cabo los días 2 y 3 de mayo y liderada por el Ing. Claudio Pérez, no se detectó ninguna no conformidad y ninguna observación a registrar, en cambio, si se detectó una oportunidad de mejora en relación a incorporar al sistema de gestión de calidad un documento de trabajo perteneciente al proceso de financiamiento.

El auditor destacó como fortalezas de la institución: el compromiso de la Dirección en el desarrollo del sistema (Punto 5.1 de la Norma), la Planificación del sistema de gestión de la calidad en cuanto a la eficacia en el mantenimiento y mejora del SGC (Punto 5.4.2 de la Norma) , la Comunicación interna por la conformación del comité de calidad para el seguimiento de acciones de mejora continua (Punto 5.5.3 de la Norma), los Recursos Humanos debido a su alto grado de competencia, compromiso y profesionalismo (Punto 6.2 de la Norma) y la Prestación del servicio por su excelencia en la ejecución de los distintos procesos y procedimientos involucrados: desde el área de Adquisiciones y Procesos Técnicos hasta la atención brindada al usuario en la Salas (Punto 7.5 de la Norma).

Un dos  de mayo de hace diez años atrás, nacía formalmente el Programa Bibliotecas Escolares y Especializadas de la República Argentina (BERA), en el marco de las acciones impulsadas por las Redes Federales de Información de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM). Este histórico proyecto hoy forma parte, también, del Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativas creado a partir de la sanción de la Ley N° 26.917.
El largo recorrido hacia el Programa BERA
El origen del Programa BERA, sin embargo, tiene mucho más que diez años. En efecto, se remonta al año 1998, cuando la BNM comenzó un sistemático trabajo para promover el desarrollo integral de las bibliotecas escolares dentro del sistema educativo, como reconocimiento de la demanda de los bibliotecarios que exigían que estas unidades de información recuperasen el rol crucial que alguna vez habían desempeñado.
Desde el inicio del sistema educativo argentino, las bibliotecas escolares fueron esenciales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tal es así que la Ley de Educación Común N° 1420 las destacaba como actores fundamentales en la formación de alumnos y docentes y como espacios privilegiados de valoración del libro y la lectura. Ya desde entonces se sabía que para garantizar la inclusión de los niños y las niñas a una nación moderna los aprendizajes escolarizados debían ser acompañados por espacios de lectura con identidad propia dentro de la escuela, dotados de libros y recursos didácticos actualizados e interdisciplinarios.
Sin embargo, y a pesar de esta fuerte impronta, debieron pasar muchos años para que las bibliotecas escolares volvieran a ser contempladas en la legislación educativa. Las sucesivas políticas implementadas en el país ni siquiera las consideraron. Esta situación postergó su tratamiento y las invisibilizó durante décadas dentro de las prioridades educativas.
La formación de los responsables a cargo de estas unidades de información, así como la imperiosa urgencia de unificar los procesos bibliotecológicos más frecuentes -como catalogación, préstamo y consulta- según estándares internacionales, fueron las dos necesidades fundamentales en las que la BNM inspiró sus acciones iniciales. Así nacieron las primeras capacitaciones que hacían énfasis, sobre todo, en los aspectos técnico-bibliotecológicos, aunque luego fueron ampliando sus propuestas temáticas, modalidades y formatos a las exigencias de los escenarios contemporáneos. Hoy las instancias de capacitación, formación y/o actualización no son sólo presenciales sino también virtuales y a través del sistema de videoconferencia, lo que ha permitido extender las ofertas a lo largo y ancho del territorio argentino y así ampliar y diversificar el horizonte de destinatarios, adaptando las propuestas a sus necesidades.
Otro pilar que estructuró las acciones desde sus comienzos fue el diseño y desarrollo del software Aguapey de gestión integral de bibliotecas, lo cual permitió organizar y compartir sus fondos de acuerdo a parámetros bibliotecológicos internacionales. Esta política fue acompañada por la distribución gratuita del software a todas las instituciones educativas del país que así lo requiriesen; la producción de materiales de apoyo (manuales, cuadernillos y tutoriales); la asistencia técnica (personal y telefónicamente y a través del correo electrónico y/o de los foros de consultas creados para tal fin); y la sensilibización y capacitación a autoridades educativas, supervisores, directivos, bibliotecarios y docentes. Actualmente, el software también se puede descargar gratuitamente.

Aguapey
Estas primeras acciones, que tuvieron gran impacto dentro de la comunidad de bibliotecarios del país, se fueron fortaleciendo con el transcurrir de los años y la temática de las bibliotecas escolares fue ganando terreno dentro de las agendas educativas jurisdiccionales.
La consolidación de BERA como política pública nacional
La labor que empezó como un anhelo de mejoramiento desde la demanda genuina de las instituciones, se consolidó en política pública en 2002 cuando la BNM creó el Proyecto “Bibliotecas Escolares y Especializadas de la República Argentina (BERA)” que en 2006 se transformó en Programa Nacional, mediante la Resolución Ministerial N° 432.
Desde entonces, su propósito fundamental ha sido construir una red nacional y federal de manera de jerarquizar las bibliotecas escolares y el rol de sus responsables dentro de las instituciones educativas, a partir de mejorar y democratizar las oportunidades de acceso a la información y el conocimiento y de promover la valoración del libro y la lectura autónoma y reflexiva.
Es por esto que con más de 15 años de desarrollo y trabajo federal en todo el país, este Programa ha orientado siempre sus acciones en pos de la creación, el fortalecimiento y la visibilización de las bibliotecas escolares en el sistema educativo, destacando su rol pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la mediación de la lectura a través de la gestión de la información y el conocimiento.
Hoy las bibliotecas escolares vuelven a cumplir un rol crucial frente a los desafíos que debemos asumir para diseñar y sostener una escuela igualitaria, inclusiva, democrática y de calidad. Ofrecen nuevas y diversas formas de aprendizaje que tensionan el saber constituido en las aulas tradicionales, acompañan los procesos de construcción lectora con los ritmos y matrices perceptivas y cognitivas individuales, diseñan estrategias de inclusión durante y después del tiempo escolar, rescatan la memoria reciente y pasada de la comunidad y forman usuarios para gestionar la información en soportes analógicos y digitales.
Con el tiempo, a las capacitaciones y a la distribución del software Aguapey se sumaron la elaboración de publicaciones; el desarrollo de diagnósticos, relevamientos e investigaciones; y la organización de eventos nacionales y regionales, que buscaban no sólo ser espacios de formación sino también de intercambio y encuentro entre colegas. Esto último fue fundamental para el fortalecimiento de la red de bibliotecas escolares y especializadas de la Argentina y como un modo de promover la innovación a partir de introducir temáticas novedosas en las agendas de los bibliotecarios. También, para muchos, significaron una oportunidad para que sus acciones trascendieran los muros de sus bibliotecas escolares.
El camino hacia la construcción de la red y del sistema nacional
Con el propósito de garantizar la permanencia en el tiempo de esta política pública así como su profundización en las jurisdicciones, otro de los aspectos en los que se ha trabajado intensamente es la construcción de normativa pertinente.
En ese sentido, el primer paso fue, en 2006, la incorporación del artículo 91 en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Ese artículo -que establece que “El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, fortalecerá las bibliotecas escolares existentes y asegurará su creación y adecuado funcionamiento en aquellos establecimientos que carezcan de las mismas. Asimismo, implementará planes y programas permanentes de promoción del libro y la lectura”- constituyó un hito importante, no sólo porque posicionó a las bibliotecas en la agenda pública nacional, sino porque posibilitó el desarrollo de mejoras en las jurisdicciones.
No obstante, todavía quedaba camino por recorrer. La necesidad de reglamentar este artículo para su posterior implementación dio lugar, a partir de entonces, a un arduo pero sostenido trabajo colectivo y federal de construcción de lo que derivó años más tarde en la Ley 26.917, por la cual se crea el Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativas.

Ley 26.917
La promulgación de esta ley -el 9 de enero de 2014- fue una plataforma de partida que propuso nuevas oportunidades y desafíos. Así surgió un corpus legislativo que sirviese para las 55.000 escuelas que existen en todo el país.
Algunas de las cuestiones que guiaron el debate fueron: los parámetros mínimos que deben cumplirse para considerar la existencia de una biblioteca, la presencia de personal bibliotecario preparado y la disponibilidad de un espacio acorde, las tecnologías, la calidad de sus servicios, sus fondos y su nuevo rol en la formación de lectores en la era digital.
Con ella no sólo se pone en valor lo ya realizado durante tantos años en materia de desarrollo de bibliotecas escolares en los establecimientos educativos de gestión pública o privada, sino que se jerarquiza el acceso a la lectura y el conocimiento desde espacios ambientados y organizados adecuadamente y con responsables formados profesionalmente, enmarcando estas acciones en redes jurisdiccionales que converjan en un Sistema Nacional.
La coordinación de este sistema nacional -integrado por bibliotecas escolares y pedagógicas, archivos y museos de escuelas y centros de documentación de información educativa- está a cargo de la BNM. Para ello cuenta con un presupuesto especial que le permite profundizar y generar nuevas acciones de formación y capacitación, promover desarrollos tecnológicos, realizar asistencias técnicas y financiar compras y proyectos.
A su vez, esta ley exige a las jurisdicciones condiciones y estándares mínimos consensuados para acceder a sus beneficios y las obliga a tomar otras medidas, como por ejemplo, implementar mejoras en la formación bibliotecológica, generar cargos de bibliotecarios en el sistema educativo, contar con espacios y hábitats de lectura agradables, proveer tecnología y conectividad apropiada y garantizar que las colecciones estén adecuadamente nutridas.
Tecnicatura Superior en Bibliotecología
Otro de los hitos impulsados desde el Programa BERA fue el trabajo de articulación de las mesas políticas y consultivas a nivel nacional y jurisdiccional para el desarrollo de un documento base que rija la creación de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología en todas las provincias.
Esta política pública fue una respuesta a la falta de instrucción uniforme en las carreras de bibliotecología del país que creaba un escenario federal muy heterogéneo y dispar. Por esta razón, era imperioso fomentar y homogeneizar la formación superior en esta disciplina a lo largo y ancho del territorio.
Tras largas reuniones políticas, operativas y con especialistas que se replicaron en todas las jurisdicciones, se arribó al consenso necesario y en diciembre de 2012 el Documento Base fue aprobado por el Consejo Federal de Educación. Hoy se trabaja en la adecuación de este documento a las realidades de cada jurisdicción, para lo cual la BNM elaboró el siguiente material: Criterios relevantes para el diseño de las Tecnicaturas Superiores en Bibliotecología.

Una gran red de bibliotecas
A lo largo de los años, esta construcción se fue afianzando y consolidando a partir de cada una de estas acciones y, también, en los encuentros federales, mediante experiencias de trabajo compartido, debates, discusiones e intercambios que enriquecieron las prácticas individuales y colectivas.
Hoy, en este décimo aniversario, queremos renovar el compromiso de transformar nuestras bibliotecas en espacios de inclusión social y construcción de ciudadanía en las que podamos proyectar mejores oportunidades de acceso a la información y a la producción de conocimiento.

La Dirección Biblioteca Nacional de Maestros (BNM) y el Centro Nacional de Información y Documentación, organizaron el pasado 17 de mayo, un encuentro virtual federal, a través de videoconferencia en los auditorios de las filiales de la Fundación OSDE de todo el país, dirigida a los equipos políticos y técnicos de las Redes Federales de Información: Red de Centros de Documentación, SNIE, Programa de Bibliotecas Escolares y Especializadas de la República Argentina, BERA; Programa Memoria de la Educación Argentina; Programa Nacional de Archivos Escolares y Museos Históricos de Educación y Red de Bibliotecas Pedagógicas.
La reunión interactiva de trabajo se implementó con la finalidad de analizar la mediación pedagógica de los documentos para la investigación y la gestión, y la construcción de espacios de consulta e investigación sobre la normativa curricular desde una mirada vigente e histórica, como modelo a seguir en la construcción de series documentales que aporten fuentes para la investigación y gestión educativa federal.

La Lic. Graciela Perrone, Directora de la BNM, se refirió a la hibridación de los espacios y usuarios de lectura y como en ellos se forman lectores para que desarrollen lecturas conceptuales autónomas para la vida escolar y su posterior desarrollo sociocultural. Se refirió también a la importancia de la lectura profunda y la comprensión lectora y como su impacto asegura la participación ciudadana y reflexiva través de la conformación de matrices lectoras que comprenden la información y producen conocimiento.

La Lic. Perrone hizo también referencia a la participación de la BNM en las discusiones en  torno a la flexibilización de los derechos de autor en beneficio de las bibliotecas, archivos y museos y del estado en que se encuentran las negociaciones en los ámbitos internacionales en la OMPI. Se refirió también a la prioridad de esta temática instalada en otros lugares del mundo y al acompañamiento de la BNM a la Asociación de Bibliotecarios Graduados de la República Argentina, ABGRA, en la presentación del nuevo proyecto de ley ante el Congreso de la Nación sobre esta temática.

Refiriéndose a los desafíos para los centros de documentación  y, en relación a uno de los objetivos de la reunión de contar con las normas curriculares en todos los niveles y modalidades, manifestó la importancia de la instancia virtual con dichos documentos en texto completo. El material procesado integraría una base de minería de datos sofisticada. Por eso instó a los centros a dirigirse a todas las áreas y a todos los niveles para completar su fondo documental en esta temática.

La Lic. Marcela Imperiale, coordinadora pedagógica de la BNM y responsable de los servicios de consulta hemerográfica, expuso sobre el trabajo que se realiza desde la Hemeroteca Educativa de la BNM, sobre su fondo bibliográfico actual y retrospectivo, las publicaciones digitales y las tareas de extensión que desarrolla la misma abierta a toda la comunidad.

Nuestro conferencista, el Doctor Bombini, Coordinador de Materiales Educativos del Ministerio de Educación y Deportes, se refirió a la construcción colectiva del área como apoyo a la tarea de los niveles, modalidades y coordinaciones del Ministerio, y subrayó que las producciones editoriales son garantía de los aprendizajes y de la enseñanza, siendo el Ministerio con sus ediciones editoriales anunciador de políticas.

El rol del Estado es fundamental, por eso es importante saber que el material va a estar en el aula. Refiriéndose a su área, destacó la producción editorial como impronta pedagógica, y que la misma desarrolla tres líneas de acción: producción, adquisición y mediación de materiales educativos.En este sentido, es importante contar con un equipo editorial multidisciplinario que incluya especialistas en comunicación, tecnología, diseño gráfico, letras y otras áreas, así como también trabajar en la búsqueda de formatos, tipos de publicaciones y diseños, que otorguen una coherencia a la diversidad de producciones. Por otro lado, en tanto los materiales producidos acompañan a las políticas educativas, se requieren decisiones fuertes en cuanto a la edición y mediación entre el técnico que escribe y la construcción teórica del área específica y el Ministerio, siempre previendo el escenario al cual va a dirigirse. También es importante las voces de un colectivo de producción con los equipos jurisdiccionales, una estructura colaborativa entre los mismos y nación, equipos negociando saberes, modos de escribir, una verdadera multiculturalidad. Diariamente se toman en este trabajo decisiones de identidad. Espacios vivos de una historia de la producción de materiales educativos.

El Dr. Bombini puso como ejemplo la colección “Bibliotecas Abiertas” que se organizó junto a la modalidad de Educación en Contextos de Encierro, para su post-título. También colaboró, junto a la BNM, en la selección de  500 títulos de una colección que fue distribuida a  250 establecimientos educativos de la modalidad en todo el país. Los títulos seleccionados contemplaban la diversidad de lectores (docentes, bibliotecarios y alumnos) y la diversidad de gustos lectores. Observó, además, que existen casos que tienen un destinatario más universal, en los que los procesos de mediación entre la lectura y los materiales se tornan más evidentes. En estas ocasiones, es imprescindible el trabajo colaborativo entre docentes y bibliotecarios, para que haya una verdadera agenda de acuerdo entre todos los actores. Es muy importante la práctica de la reflexión entre los materiales y los docentes. Lo interesante es ver la oralidad del docente, la mediación oral del maestro, ya que es crucial para el trabajo con los materiales.

También estuvo presente la Lic. Cecilia Cresta, de la Dirección Nacional de Áreas Curriculares del Ministerio de Educación y Deportes, quien comentó que se está desarrollando un proyecto que consiste en disponer la accesibilidad de las normativas curriculares vigentes del 2000 al 2015.

Esta  tarea tiene como objetivo lograr una base de datos curricular nacional. La metodología de trabajo requeriría, entonces, un trabajo conjunto entre los centros de documentación jurisdiccionales y las áreas de currículo y dará una plataforma con fuentes que estará ubicada en el Repositorio Institucional.

El acceso a la información del currículo nacional vigente –de cada jurisdicción y en todos los niveles y modalidades- representa una acción indispensable que beneficiará a toda la comunidad educativa (funcionarios, investigadores, ciudadanos en general). Incluso, sería el puntapié inicial para poder generar luego, series sobre normativa curricular, fuentes secundarias de información basadas en las fuentes primarias. La complejidad de esta tarea implica un intenso trabajo que requiere la toma de decisiones acerca de los documentos, la digitalización y la disponibilidad de un sitio común para un registro unificado, entre otras.

A continuación, se realizó el trabajo interactivo con los centros y muchos de ellos comentaron que ya tienen su base de datos en texto completo con normativa y documentos curriculares -es el caso de Tierra del Fuego, Tucumán, Chaco y Provincia de Buenos Aires y otros centros que están en proceso de digitalización-.

Finalmente, se compartieron experiencias de trabajo realizados por los equipos jurisdiccionales del SNIE. Tucumán, por su parte, presentó el proyecto “En la Biblioteca Escolar se desarrolla el placer de ver cine”, desarrollado a raíz del envío de nación de material fílmico y como tarea de extensión del Centro  de  Documentación  de  Tucumán (CENDIE) y el Programa  BERA que articula  el  proyecto  con  el  ISET, donde  se  dicta  la  carrera : Tecnicatura  Superior  en Bibliotecología y Ciencias de la Información.

Esta acción pretende trabajar el cine como lenguaje constitutivo de la cultura moderna. En este punto el bibliotecario tiene un rol fundamental como mediador de actividades que se desprendan del archivo fílmico seleccionado con criterio pedagógico, cuyos destinatarios son docentes y alumnos de las instituciones educativas. El Proyecto se llevará a cabo con 28 alumnos de 2º Año de la Tecnicatura en Bibliotecología.

También expuso el equipo de Córdoba acerca de la renovación de su Centro de documentación y la preparación del material digitalizado para un futuro repositorio; y el Centro de Corrientes, compartiendo los nuevos proyectos, entre los que se destaca un trabajo especial para el Bicentenario de la Declaración de la Independencia.

Desde la Dirección de la Biblioteca Nacional de Maestros tenemos el agrado de invitarlos a la “VIII Videoconferencia de Conservación” denominada: La gestión del conocimiento en el área de Conservación de la Biblioteca Nacional de Maestros, a realizarse el miércoles 8 de junio con el sistema de transmisión por videoconferencia desde la sede central de OSDE en Av. Leandro N. Alem 1050.

El evento contará con apertura de la Lic. Graciela Perrone, Directora de la BNM y continuará con la presentación del equipo de conservación de la biblioteca recorriendo el mapa de conocimiento del área y de alguno de los procesos que se han derivado del mismo. A continuación se comentará el circuito de conservación para las colecciones generales que están en circulación de estantería abierta y su procedimiento entre conservación y sala de lectura.

Esta conferencia virtual se transmitirá el día miércoles 8 de junio de 14.00 a 18:00 hs. desde la sala de reuniones de OSDE en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en simultáneo con más de 25 ciudades del interior del país.

La asistencia e inscripción es libre y gratuita con cupos limitados.

Para acceder al formulario de inscripciones ingrese aquí.

Programa VIII Videoconferencia de Conservación

La Biblioteca Pedagógica y Popular “Domingo Faustino Sarmiento” –integrante de la Red Nacional de Bibliotecas Pedagógicas de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM)- invita a toda la comunidad educativa al festejo de su aniversario N° 100, durante el cual presentarán su libro institucional Biblioteca Pedagógica y Popular Domingo Faustino Sarmiento. Centenario 1915-2015. El acto se llevará a cabo el día 23 de mayo, a las 18:30 hs., en su sede de San Martín 2839 de la ciudad de Santa Fe.
El libro, compilado por María de los Ángeles Tévez y editado por la Universidad Nacional del Litoral, relata la historia institucional desde su creación, haciendo repaso por todos los edificios que la alojaron hasta poseer el propio.

También narra las actividades que lleva a cabo la biblioteca en torno a la promoción de la lectura, hace mención de los avances tecnológicos a lo largo del tiempo y contiene relatos de allegados, bibliotecarios y del público en general.

Felicitamos a todos los miembros de la biblioteca y a los lectores santafesinos que forman parte de esa histórica institución.

Los días 11 y 17 de mayo, en el marco de las acciones del Programa BERA de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM), se llevó a cabo una capacitación en el uso del software Aguapey, destinada a siete supervisoras de bibliotecas de nivel primario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La actividad se realizó en la Escuela “Antonio A. Zinny” N°22 del Distrito Escolar 8, del barrio de Parque Chacabuco.

Durante el encuentro, coordinado por la supervisora Diana Donayre y el bibliotecario de la BNM, Gabriel Graves, las asistentes actualizaron sus conocimientos sobre los módulos de etiquetas, estadísticas y soporte técnico de Aguapey. Este software permite gestionar la información y la consulta en forma automatizada y fue diseñado por los equipos de la BNM hace más de diez años para todas las bibliotecas escolares del sistema educativo.

La idea es generar una CAPACITACIÓN DE CAPACITADORES a los bibliotecarios encargados de las bibliotecas en las escuelas de la ciudad y de allí continuar con la promoción del préstamo y circulación de materiales para alentar la lectura de documentos en distintos formatos.

La jornada resultó fructífera y se fijaron fechas para seguir fomentando el conocimiento en el uso y aplicación de nuestro software de gestión bibliotecaria.

Ingrese por aquí para ver los enlaces a los módulos de etiquetas, estadísticas y soporte técnico de Aguapey

En el Repositorio Institucional del Ministerio de Educación se ha incorporado una destacada conferencia en la tradicional Tertulia Americana, titulada: “Historias con Voz: 1,5kg de historia como jamás se ha escuchado” a cargo de Guillermo Elías y Walter Santoro, como acción de difundir los contenidos de nuestras actividades de extensión y capacitación a toda la comunidad educativa.

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